危險心靈

「十二年的禁錮會怎樣改變一個人？如果那一對一對無精打采，死魚般的眼神讓人聯想到死亡的話，監獄堆積如山的屍體至少還有一張一張的照片可供紀念，而孩子們逝去的那些閃耀著光芒的眼神，我們將要去哪裡憑弔？」

這一段聳動的標題讓我注視良久，除了感受內心的震撼之外，在接下來一段不算短的時間，我反反覆覆地咀嚼字裡行間的意涵，深刻地覺得，這似乎象徵著台灣教育從過到現在的圖像，不管是聯考制度，還是現在的多元入學，不同的教育政策，似乎都難逃離身處於台灣特殊文化的藩籬，所產生的弔軌現象。這本書的精采之處，除了揭露台灣當前的教育問題之外，更滲入社會運作來審視台灣問題。

一件簡單的師生互動，牽連至家長與學校高層的介入，最後甚至擴及至整體社會運動，連帶地扯出了政治關係，作者透過了他獨到的眼光來企圖拼湊出台灣媒體、政治與教育之間的微妙關係，而這些現象的引發點，竟然是老師與學生之間不良的互動關係，所引發出來的寒蟬效應。

仔細地回顧台灣之教育問題就不難發現，往往在某一件議題上大作文章之同時，便代表著那一建議提到後來便會無疾而中、不了了之，因為，總是會有另外一群人起而代之，創造另一個供茶餘飯後的新話題，而原本之主要核心人物便消聲匿跡，佯稱下台以示負責，如此這般，週而復始，無怪乎台灣的教育始終找不到立足點可循、無怪乎主導教育的知識份子始終無法走出象牙塔裡，或許這樣說會有以偏概全之嫌，但是，在這來去之間造成社會、家庭、教師與學生的不穩定卻是個不爭的事實。

雖然，了解過去就能包容一切，但越是了解教育的黑暗面與台灣特殊的人情文化，便越不能以包容的心來面對，畢竟，包容與縱容只在一線之間，在這臨界點上，不知犧牲了多少無辜孩子的純真性靈、扼殺了多少想要回頭但卻害怕被拒絕的迷途羔羊、摧毀了多少曾試圖盼望大人真心了解他們的心，這一切的一切，似乎是可以用教育愛與智慧來思考問題的癥結，進而避免的。

「如果一間間教室聽不到嘻笑的聲音，看不到活蹦的身影，那麼它跟長達十二年的監獄形期有甚麼差別？」

這一句話我不認為它是經典，我也不會抱持著冷嘲熱諷的心態來審視這一現象，因為我知道，要使此為題獲得改善的唯一方法，便是從心做起，這一句警世格言，至少我認為，身為一個正在嗷嗷待哺的準教師，在已經接受了、獲得了、充實了、許許多多的教育理論、教學原理、教育理念、教學設計、教育政策……等，各種形形色色、五花八門的教育相關知識與學問之後，更要對於這句話有更進一步的體悟與思考。

我已經跨越了孩童階段來到了所謂的成人，可以預見的，當接受社會既定成俗之習慣越久，就越難重拾過去孩提時的童貞與浪漫，而一顆冷淡與無視於衷的心，也就漸型發展，相對而言，當初所接受一切之崇高的教育理念與教育愛也將漸行漸遠，這個時候的我，究竟還剩下些什麼？或許，這個問題從現在起就要開始面對、開始接觸、開始思考，倘若不趁此時就對可能發生的問進行批判性思考，很可能未來於現實生活所接觸到的問題，就會如同在溫水裡被煮熟的青蛙一樣，使自己本身不自覺那是個多麼危險的致命錯誤。

談到這裡，忽然讓我想起了嚴長壽先生於遠見雜誌所舉辦的一場演講中，曾經說過的一段話，他說：「企業在開幕的第一天開始，他就註定要走向老化！因此要不斷地激發、鼓勵員工，因為只要員工停頓的時候，就是他個人的危機，也代表著企業的危機，所以，公司老化的問題，從開幕的一天就開始！」這句話應用在我們的教育上也是如此，教育改革絕非等到實行了10年或20年之後再來檢討，而是要以破釜沉舟、力斷其金的精神來作通盤的思考，不僅教改如此，身為第一線的基層教師，更應抱持此觀點來看待所謂的問題學生，激發學生的向上心、肯定學生的力，當每一個學生都能找到自己的方向時，教育自然便沒有了危機。

雖然，教育改革對於現階段的老師而言是相當大的壓力，但是，我始終堅持教育是百年樹人的志業，在我尚未踏入真正教師的行列之前，我必將此奉為圭臬與教學的準則，因為我知道，在往後的教學生涯裡，必然會有許許多多不同的挑戰，倘若我現在就沒有辦法堅持這樣的信念，遑論出了職場之後，我還能帶給我的學生們一絲的希望與感動！

因此，我期望在教育這條路上，當我面對挫折與失敗時，一定要常拾起初衷，回想教育背後的真諦，在低頭努力之餘，也不忘抬頭仰望，或許，這麼一個簡單的動作，就可以改變舊有的思潮、革新教育的迷思，重新找到新的天空，因為，當我們越想要以控制的手段來獲取尊重與欣賞，我們的孩子就越學不到寬容與關懷，同樣的，一昧地強調智育的發展而忽略了情意教育的涵養，也不可能達成適性的教育，如同 證嚴上人於良師之道這本書中所提，老師應以「慈悲喜捨」為教育理念，秉持著「大慈無悔」、「大悲無怨」、「大喜無憂」、「大捨無求」這四大精神，來篤志力行，身體實踐。

最後，這本書告訴我一個重要的道理，那便是若無具體的行動來改善，所有一切的訴求也不過是個華麗的噱頭、不切實際的空想。因此，我必須要更積極地去思考、去激發我自己的無限可能，才能突破現實環境的牢籠，克服現實環境的枷鎖，我想，我以以下四句話，來作為我對自己的期勉與鼓勵：

           用關懷找到通往桃花源的康莊大道
           用寬容建立起滿載教育愛的理想國
           用尊重來喚起每位學生自發的自信
           用欣賞來審視師生之間互動的感情

我堅信我可以憑著這樣的一股力量與堅持，感動自己，也感動我的學生，更重要的是，讓我們的孩子擁有健康的心靈，遠離危險心靈。