反霸凌教學省思

昨天接獲特教組的一通電話，希望請我在童軍課上針對一個班級，來上反霸凌的課程，起因是因為該班有一位特殊孩子因為語言表達比較慢，言行舉止都是慢慢的，所以較容易受到班上同學欺負，所以，希望透過我在課堂上講一些有關反霸凌的嘗試給他們聽，希望能對此情況有所改善。


昨晚想了很久，這個反霸凌的課其實不容易上，因為太容易淪為說教層次，若真是這樣的話，基本上就不稱為課程了，而是"訓話"，但我們都很清楚，訓話對孩子是不會有效果的，所以，我想了一整晚，後來老婆建議我，可以用"不是我的錯"這個繪本來上課，當下我真是如獲至寶，心裡頭特別感謝這個繪本的作者，因為我知道個繪本，而且它的寓言性很強，非常適合作為引導的素材。

但是，問題來了，有個繪本的素材確實可以有點課程的感覺，但是仍然不夠完備，要如何設計引導語，切中該班孩子的心裡，並能夠產生反思，我認為這才是最難設計的部份。

於是，我開始思考，反霸凌之所以會擴大與"這不是我的錯"當中所談的觀點是同樣的，就是"冷漠"，因此我不會在課堂上談到霸凌這兩個字，因為，孩子的警覺性是高的，一旦你說了你想談的關鍵字，他的耳朵會自動關閉。所以，我先從引導語的設計開始著手，開始慢慢就有一個課程的輪廓出現了，至於詳細的規劃，我會放再下一篇與大家分享。

這次的課程教學，讓我有一個很特別的省思，是來自於孩子的反應。

我發現，我從孩子的微笑當中，發現學生其實心裡面很清楚我想告訴他們的道理，因為當我問到班上是否有出現冷漠行為的時候，有些人相視而笑了，因此，我決定針對冷漠這個詞多一點討論。

最讓我印象深刻的是，我放到繪本當中有一個圖片是"一個即將被槍決的戰俘"，我詢問：當你看到這個圖片時，你有什麼感受？當下就有同學回答我說：很高興啊!其實我當下真的愣住了，因為我不知道如何回應，既不想挑明去罵他，也不想忽略這個回應，後來我定了神，很快地回問他：我很好奇為什麼你會覺得很高興？結果換那個學生愣住了，他或許沒猜到老師會如此回應，或是他原本預期會生氣的老師，竟然準備要來和他討論這件事情，當下他沒說話，我繼續加強力道：如果你認為你真的看到這個畫面你會很高興，那我會尊重你，把高興這個詞寫在黑板上，還是你需要我給你時間想一想？他馬上回答：好，讓我想一想。

到了課程後半部，我進行了一個閉眼舉手的活動，希望他們在安全的環境下，適當地表露出自己內在的想法，剛剛回應的那位學生，在最後的表現裡，都很積極的配合，並且，當我問到，你是否願意做出改變時，他是第一位舉手的人。更神奇的是，最後下課了，他拿一盒餅乾給我，問我要不要來一塊!

這次的課程體會讓我省思到，當你願意放下說教的權威與學生做真誠的互動時，學生其實感受得到，對於之前的我而言，我做不到，因為，我之前沒有辦法忍受或是很難讓自己去等待，當引導語說出去之後，學生說出了一個我沒有辦法接受的答案，換句話說，我的假設限制了我，也限制了我應該給孩子去思考並轉換想法的機會，這是我在這次課程教學上很大的感觸。

最後，我要感謝那通電話，讓我有了這麼一次很棒的學習經驗，當然，也感謝那個班級給我的回饋，我相信，該班的霸凌事件會減少，因為我有感受到下課後同學給我的眼神，有那麼一點不同。或許，慣於理性思考的我，在教學上要多幾份感性的體悟，這也是未來我可以在進步的地方。