本次的教學主題是生涯探索，在初始進行教案構思的階段中，一度因為生涯探索的領域太大，而陷入不知設計的困境，而產生更換教學主題的念頭，想說，乾脆直接上教科書上的內容，就能交差了。但是，仔細想想之後，發現這樣的想法其實滿鴕鳥的，因為就算現在不去面對，在未來教甄的時候，仍然有機會遇到同樣的教學主題，況且，生涯探索的重要性，可以從被納入九年一貫的六大議題中看出其份量，那何不趁此機會演練演練，好作為下次挑戰的準備呢？
於是，在百般挑選之下，選擇了教科書內容與自編教材的搭配，一方面延續之前的教學素材，另一方面，也期望能夠產生更多的教學創新。以下，便將本次教學演示的相關檢討以及討論議題做簡單的歸納紀錄，亦做為日後教學上的參考：
於是，在百般挑選之下，選擇了教科書內容與自編教材的搭配，一方面延續之前的教學素材，另一方面，也期望能夠產生更多的教學創新。以下，便將本次教學演示的相關檢討以及討論議題做簡單的歸納紀錄，亦做為日後教學上的參考：
(一)優點
1.與試教班級建立一定基礎的關係，互動自然流暢。
2.對於生涯探索之教育議題有相當程度的資料準備。
3.行間巡視的動作確實，有做到個別差異的了解。
4.利用回顧引導的方式以及電影的介紹，生動地帶出教學主題，有效引起學生的興趣。
(二)缺點
2.對於生涯探索之教育議題有相當程度的資料準備。
3.行間巡視的動作確實，有做到個別差異的了解。
4.利用回顧引導的方式以及電影的介紹，生動地帶出教學主題，有效引起學生的興趣。
(二)缺點
1.版書的字跡過於潦草，此乃最大致命傷，建議製作字卡來取代寫字，倘若真的需要利用版書，則務必要提醒自己不要操之過急，想清楚該寫什麼，如何配置適當的位置，哪些是要作為學生參考的引導詞彙，哪些是可以隨寫隨擦的臨時字詞，如此，才不會顯得一直在擦寫，使得學生弄不清楚對於學習的重心何在。
2.可適時援引生涯理論作為教學輔助。例如：藉由Super生涯發展理論的介紹，讓學生明白生涯發展的幾項核心主題，以及不同階段的發展目標為何，建立學生自行規劃生涯歷程的基本概念。
3.在說明學習單的書寫規則時，可以利用前一堂課的名人故事做引子，一方面作為上堂課的複習，另一方面則較能清楚地舉出實際的例子讓學生遵循，以避免學生聽不懂規則而不斷重複問問題。
2.可適時援引生涯理論作為教學輔助。例如：藉由Super生涯發展理論的介紹，讓學生明白生涯發展的幾項核心主題，以及不同階段的發展目標為何，建立學生自行規劃生涯歷程的基本概念。
3.在說明學習單的書寫規則時，可以利用前一堂課的名人故事做引子，一方面作為上堂課的複習，另一方面則較能清楚地舉出實際的例子讓學生遵循，以避免學生聽不懂規則而不斷重複問問題。
（三）討論議題
1.結尾時間的綜合結論如何安排。這部份可以分兩部來談，一個是針對教師甄試的實用性，另一部分則是針對自己的教育哲學觀。
(1)教甄
無庸置疑地，在試教的過程中，化簡為繁、畫龍點睛的功力是絕對必要的，如何在有限的時間之內表現出最紮實的教學功力，必須依靠較具結構性與控制性的課程安排，從引起動機到發展活動，再到綜合活動，每一個環節的扣連都要盡量做到精確，才能一氣喝成，落落大方。因此，本單元若是放在試教的場合中，可以改進的地方則是對於時間的拿捏可在精準些，雖然，每個學生完成的速度不一，難有多餘時間等待全部的人完成，在此情況下，教師可以利用行間巡視的過程中去發現已完成的學生，並鼓勵他發表自己的作品，如此在結尾的時候便能夠有效引起共鳴。
(2)自己的教育哲學觀
若以杜威的教育哲學來說：「教育即生活、教育即生長、教育即經驗」，因此，教師是否在每次教學當中都要做結構性的綜合討論是可以去深入討論的課題，就這份教案的教學目標而言，是希望能夠激發學生的想像力，並用心思考自己未來的人生規劃，故較重視情意的鋪陳，而非知識性的給予，在這個基準點下，教師在最後所做的綜合性結論其實就不需要著墨太多，因為很多的對話都在剛剛的發展活動中出現了，如此已然構成了經驗上的交流，亦達成了既定之教育功能。
課程結束後的追蹤輔導。在教學結束之後，可以透過學習單中看到每位學生的差異，有些學生對於自己的生涯有既定的目標去追尋，有些則是天馬行空，教師可以根據馬西亞的認同理論：認同早閉、認同未定、認同混淆、認同成功，這四面向來看待學生在學習單上的表現，另外，也可以從書寫的過程中看到各自的價值觀設定：有些一直強調金錢的重要，有些則是想要安穩地過日子就好，這些不同的敘述都代表著他們各自想要的人生圖像，因此，教師可以透過這些作品來更深入認識學生的內心世界，但不需要給予道德或價值上的評斷。
（四）總結
這是實習當中最後一次的教學演示，與前次相比，我認為在準備此次教學的過程當中，比較不會像上次一樣那麼地緊張，這或許是因為在本學期當中多了相當多的時間可以演練自己的教學，因此在心態上比較不會患得患失。但是，在教學技巧的運用過程中還是有一些自己常犯的毛病並未完全克服，例如：版書的問題、時間控制的問題，這些小小的問題，常常成為我教學上的缺陷，即便是我擁有許多其他優良的表現，但就這些小細節的展現，就很容易被扣分了，更何況此值教師甄試之際，如何利用接下來的短暫時間去補強這些小細節，成為我必須達成的目標，很幸運的是，在距離實習結束的日子當中，還約有兩個多月的時間可以持續練習，有了這樣的機會，更要時時刻刻去隨時掌握自己的教學情況、修正自己的教學技巧，如此，才不會讓自我的要求變成空談。
而在教育專業的理論部份，我也要試著把過去所學到的學理基礎拿出來，在每次的教學過程中後，務必強迫自己試著去整合各種專業理論，這樣做的好處在於，可以利用自己的經驗來快速切入學理的暸解，不會偏廢理論與實務，而自己也可以透過省思收集未來教甄筆試深論的題材，隨時擴充自己的知識庫容量。如此一來，不断教學整合的結果，才有可能增加自己的競爭力，以備教甄應試之需。
1.結尾時間的綜合結論如何安排。這部份可以分兩部來談，一個是針對教師甄試的實用性，另一部分則是針對自己的教育哲學觀。
(1)教甄
無庸置疑地，在試教的過程中，化簡為繁、畫龍點睛的功力是絕對必要的，如何在有限的時間之內表現出最紮實的教學功力，必須依靠較具結構性與控制性的課程安排，從引起動機到發展活動，再到綜合活動，每一個環節的扣連都要盡量做到精確，才能一氣喝成，落落大方。因此，本單元若是放在試教的場合中，可以改進的地方則是對於時間的拿捏可在精準些，雖然，每個學生完成的速度不一，難有多餘時間等待全部的人完成，在此情況下，教師可以利用行間巡視的過程中去發現已完成的學生，並鼓勵他發表自己的作品，如此在結尾的時候便能夠有效引起共鳴。
(2)自己的教育哲學觀
若以杜威的教育哲學來說：「教育即生活、教育即生長、教育即經驗」，因此，教師是否在每次教學當中都要做結構性的綜合討論是可以去深入討論的課題，就這份教案的教學目標而言，是希望能夠激發學生的想像力，並用心思考自己未來的人生規劃，故較重視情意的鋪陳，而非知識性的給予，在這個基準點下，教師在最後所做的綜合性結論其實就不需要著墨太多，因為很多的對話都在剛剛的發展活動中出現了，如此已然構成了經驗上的交流，亦達成了既定之教育功能。
課程結束後的追蹤輔導。在教學結束之後，可以透過學習單中看到每位學生的差異，有些學生對於自己的生涯有既定的目標去追尋，有些則是天馬行空，教師可以根據馬西亞的認同理論：認同早閉、認同未定、認同混淆、認同成功，這四面向來看待學生在學習單上的表現，另外，也可以從書寫的過程中看到各自的價值觀設定：有些一直強調金錢的重要，有些則是想要安穩地過日子就好，這些不同的敘述都代表著他們各自想要的人生圖像，因此，教師可以透過這些作品來更深入認識學生的內心世界，但不需要給予道德或價值上的評斷。
（四）總結
這是實習當中最後一次的教學演示，與前次相比，我認為在準備此次教學的過程當中，比較不會像上次一樣那麼地緊張，這或許是因為在本學期當中多了相當多的時間可以演練自己的教學，因此在心態上比較不會患得患失。但是，在教學技巧的運用過程中還是有一些自己常犯的毛病並未完全克服，例如：版書的問題、時間控制的問題，這些小小的問題，常常成為我教學上的缺陷，即便是我擁有許多其他優良的表現，但就這些小細節的展現，就很容易被扣分了，更何況此值教師甄試之際，如何利用接下來的短暫時間去補強這些小細節，成為我必須達成的目標，很幸運的是，在距離實習結束的日子當中，還約有兩個多月的時間可以持續練習，有了這樣的機會，更要時時刻刻去隨時掌握自己的教學情況、修正自己的教學技巧，如此，才不會讓自我的要求變成空談。
而在教育專業的理論部份，我也要試著把過去所學到的學理基礎拿出來，在每次的教學過程中後，務必強迫自己試著去整合各種專業理論，這樣做的好處在於，可以利用自己的經驗來快速切入學理的暸解，不會偏廢理論與實務，而自己也可以透過省思收集未來教甄筆試深論的題材，隨時擴充自己的知識庫容量。如此一來，不断教學整合的結果，才有可能增加自己的競爭力，以備教甄應試之需。
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