課綱延後之我見

表單的頂端

教育改革緩不濟急，但卻不改不行，關鍵之道在於「素養」導向的教育思維，仍然停留在「工具」導向的功利思維，凡此種種，舉例來說，非常之多！

第一、老師自己都還認為趕進度拼內容才是最重要的，甚至連暑假輔導課也在拼所謂的新進度，這樣的教學安排如何讓學生體會到「素養」的價值？

第二、家長選校重視的元素在於校舍是否新穎，考上第一志願的比例是否超高，學校是否能提供便宜又大碗的課後輔導課，這些考慮指標關心的都是立即性的滿足，如何引領自己的孩子感受到「素養」的重要？

第三、校長辦學完全配合家長需求，所有政策都端視於是否能夠產生漂亮的成果，
為了營造自然的環境，可以允許放一堆枯柴在草地上，但卻不允許校內蓋野炊場；推動孝道就是在廁所貼標語；推動閱讀就是叫人寫計畫自己去拼湊；推動校園美感教育，就是在牆上裝了貴桑桑的裝飾品，然後只有再剪綵儀式的那一天才知道他的意義，而了解的還只限於來賓！這樣的領導如何對內號召有志之士來一同為學校擘劃出具有「素養」的校園文化？

第四、學校行政都可以在不通知我的情況下，將會唸書的學生直接集中進行會考衝刺，完全無視於綜合活動課程的重要性，也無視於教師的專業授課權益，這樣的學習氛圍，如何建構出具備「素養」的學習情境？如何引領孩子產生更深刻的反思覺察？

所謂「素養」，就是「能夠在行動的過程中建構出具備深刻性，意義性，反思性，可延續性且可轉移性的高峰經驗」，如果教育者自身無法提升自我位階，仍然定位在如工廠加工出口區般的機械化與單一化，就算是有亮麗的校舍，擺滿整個教室的獎牌，充其量也不過是一件超大型的豪華垃圾而已，因為，這裡頭沒有生命的感動，沒有深度的對話，沒有反思的粹煉，沒有覺知的提升，更沒有靈魂層次的自我提升！

雖然課綱延後實施，但學校不會因為這樣就停止辦學，學生也不會因此而停止學習，教育改革，非一朝一夕，但教育者的自我提升，卻是朝朝夕夕，否則，還在用19世紀的思維來教育21世紀，甚至未來22世紀的薪薪學子，恐怕這樣的教育只會讓我們的下一代危在旦夕！

最後我以一首詩來作為本文的結語

課綱會延後，素養照樣走；
素養具備否，覺知要抬頭！

教育百年計，教師日日計；
被動不改變，淘汰一萬遍！

教師不翻轉，教育原地轉；
學子生命力，轉瞬成無力！

素養非空幻，只是不習慣；
改變是時機，用心創奇蹟！