其實生火的場域可以很多元，這是無庸置疑的，但是一個良好的專業教學環境的提供，不應該是變相要求老師自己要想辦法解決，特別是當可以提供的時候不提供，等到塵埃落定了才來玩文字遊戲，用空洞的話語包裝，現在需要績效的時候，又是行政式的官僚語言，這才是真正的紙上談兵，因為這明確的告訴大家，我是玩假的。
生火課程，重點從來都不是學生到底會不會生火，現在打火機那麼方便，亂生都能生起來，就是燒東西而已，這誰不會!但為何綜合活動的課程仍然會安排生火課程，可想而知，重點在於透過生火的過程，讓學生產生"環境意識"的觀念，環境意識是情意價值與綜合判斷能力的展現，這需要人文意識、生態覺察、危機處理與自我覺察的基礎，這些才是生火課程的精隨，不是中秋節烤肉的水準等級可以比擬的。
所以，一個好的生火課程，學生要學的絕對不只是技術而已，那既然如此，為何野炊場對於生火教學是如此的重要？這是因為，正因為生火不是單獨強調技術的學習，因此更需要教師能購引領學生專注在自然環境的覺察，而磚造的野炊場與周圍自然環境的搭配，能夠讓老師有效引領孩子感受到生火對於自然環境的影響。
特別是當學生移動到野炊場時，教師得以有時間進行情境安排的營造，這些情境營造往往是生火課程的關鍵：在挑選自然柴時，教師得以留心學生對於自然物的選擇是否有做到尊重環境的態度；在進行生火的過程時，教師得以檢視學生的柴火順序是否有按部就班放置完成；在進行炊事烹飪時，教師也能夠有效率的讓各組進行火侯控制與炊事掌握的分工；在進行收拾整理時，教師也能留心各組是否能夠具體完成滅跡工作，而這個滅跡動作是否影響整體的自然環境。
雖然，這些教學工作，基本上，都可以用烤肉爐取代，也可以置換到不同的場地進行教學，最常見的就是腳踏車停車場，但是，我想問一下，你可曾見過常態性的理化實驗到腳踏車停車場上的？你可曾見過常態性的家政烹飪課到腳踏車停車場上的？我要強調"常態性"這三個字，因為在我們的認知中，甚麼樣的專業教室就應該要符合特定的教學情境水準，這不是專科教學最重要的基本認知嗎？
如果上述認知可以被接受，那為何生火課程，一堂非常需要自然情境元素的課程，竟然可以被簡單置換成"烤肉爐"這一個人工器材，而且是在人工水泥地上進行教學？試問，在人工水泥地上培養大自然的環境意識，這樣的培養會是自然的嗎？
當然，我們也可以移動到草地上，或是走廊上，或是在教室內，但無論如何移動，都比不過一個原本就存在的良好教學設施與場域，所能夠給予教師在學習品質上的經營，因為，一個好的學習場域，能夠自然而然帶給學生真實的學習經驗，這份經驗能夠啟發學生對大自然的尊敬態度，這種無聲的學習啟蒙，才是生火課程最難能可貴的情意價值!
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