教訓輔三合一教師的培訓日記(下)

三合一之：「輔」助引導 

套一句廣運老師的經典名言：「當導師沒什麼技巧，就是陪吃、陪睡、陪讀、陪玩，如此而矣！」但是，如何在這些眾多的陪伴當中，堅定自己對於教育的堅持，不會產生無力感，並做到老師尊重學生，而學生也尊重老師的結果，非強力的教育熱情辦不到、非持續的關懷付出無法兌現。

據我的觀察紀錄，老師每天早上從7點踏入校園到下午5點離開，所花的時間是整整10個小時，學生從下午5點下課到晚上10點就寢，能夠與父母交流的時間只有短短5個小時，更何況有些因工作性質關係常常不在家的父母，其所能陪伴孩子的時間就更少了，因此，這樣的數據告訴我們--老師真偉大！因其不僅要從事教學工作，更要每天花時間和學生在一起，處理生活的瑣碎雜事、排解偶發的衝突糾紛、忍受鎮日的喧囂吵鬧以及聆聽常有的苦水抱怨，這些點滴，沒有當過老師的人真的難以體會，不過，雖然如此勞累，但卻甘之如飴。

一早到學校，在站完導護之後，我便會到班上去看同學們的早自習，這也是一天學習的開始，看著清晨的陽光灑進教室，同學們專心在自己的書本或是考試卷上，我則看著自己的書，順便趁這個時間規劃一下今天要做的事項，感覺生活突然變的簡單許多，眼前的每位學生往後都會長大成人，變成社會的一份子，規劃著各自的人生夢想，做著自己想做的事情，想到這裡，心中對於教育的熱忱又悄悄地浮現了出來，不禁開始思考著，如果能讓每天都有這樣的動力和衝勁，那麼教育就是一件令人感到有趣的事了，幸運的是，對於這樣的期待，我幾乎每天都能感受到，因為有一個喜歡和學生泡在一起的班導師讓我體會到，什麼叫做真正的教育愛。

對於學生的關懷是行動上的，散見於日常生活中，例如：當學生中午的飯菜不夠吃時，老師會親自到別的班級去打回來，因此本班”很會吃”的名號也傳遍了鄰近的班級，另外，當午餐有些食物沒有吃完，但卻可以打包的，老師也會包起來，在下午的時候用烤箱熱過之後給同學吃，而除了生理需求上的照顧之外，在心理需求上的關懷則更多，例如：只要是擔任幹部的同學，在期末的時候老師都會請幹部吃火鍋，以感謝他們這學期的付出，或是利用最後一節課的晚修時間，將平常不讀書、不交作業的學生統一留下來進行課業輔導，輔導的方式也很自由，就是每天規定一個小小的章節段落，只要讀好其中的內容，通過老師的口試之後就可以放學了，因此對於程度不好的同學不至於產生太大的壓力，反而因此有機會和其他同學玩在一起，增加留下來的意願。

對於學生的訓導是掌握時機的。對於常常作業遲交、上課遲到、無故不到校、愛罵髒話...等，時常犯錯的學生而言，老師的關懷手法就是請他們捐愛心，如果超過規定次數的話，就要捐獻10元的愛心，組成所謂的愛心基金，留著往後捐獻或是轉用班上其他費用的支出，那假設常常累犯的同學，老師則會個別晤談，了解其目前的狀況，並請學生給予承諾要求自己改善，這樣的作法在我剛開始接觸時很不習慣，因為似乎看不出什麼具體的效果，但是老師的一番話點醒了我對輔導的觀點，他說：「改變不是一天兩天的事，而是要循序漸進，有的時候老師就是要讓學生去嘗試看看，等到他覺得這樣做是要付出代價的、是要承擔後果的時候，他就會開始覺得不好玩了、很無趣了，那這個時候，我就知道他準備好要改變了。」對於這樣的輔導觀點，我還是第一次聽到，但是想想其實還真有幾番道理，畢竟這非常符合認知取向的原則，即改變其認知，就能改變其行為，有的時候，過於人本的關懷反而會讓學生弄不清楚大是大非，而透過思考上的判斷，才能夠對自己的行為有所體悟，進而產生改變，這是我實習當中學到最深刻的輔導觀點。

展望

教育，是百年樹人的大計，而國民教育，更是培養未來優良公民的前哨站，在來來往往的學子之間，老師更是重要的實踐家，肩負著教導生存技術、啟迪生活智慧以及拓展生命經驗的灌溉工程。在我的教訓輔三合一理念當中，「教」，就是透過系統性的教材編寫及互動性的教學方法，讓學生去思考、去轉化，進而自我改變，這是任何一個教師應有的基本功夫。「訓」便是建立一切生活的規矩，使學生遵循法理、尊師重道，這是生活教育的基礎實踐。「輔」則是輔導學生追尋自我的價值，在經歷過一連串的搜尋、嘗試、體驗過後，逐漸形成獨立的個體－成為一個真正的人，這是所有教育的最高宗旨。

實習教師的生涯，即將結束了，但是，成為「教訓輔三合一」的專業教師，卻是永不停止的自我培訓，感恩國風國中的寶貴經驗、廣運老師的殷殷指導以及何縕琪教授的提醒鼓勵，讓我一路走來，備感溫馨；感謝718的純真無邪、809的主動配合與903的接納體諒，讓我看到了各種年級的多元樣態，使我一路豐收，滿載而歸，期許自己，牢記所知所學，假以時日，方能揮動著專業知能的翅膀，飛翔在寬廣的教育愛中。