第一、比搭建速度。目標放在技能練習與激化團隊衝突。
因為要求速度競賽，所以很容易激起學生強烈的表現動機，也是在這個機會點之下，學生的真實性可以被立即看見。引導員要作的除了觀察綁法是否正確之外，要更留心團隊成員間的動力互動，這個階段的體驗反思的重點在於個人的體會，可以詢問以下問題：
1.自己可以快速打出正確的工程繩結，與和他人合作快速打出來，有甚麼差別？
2.在尋求最快打法的過程中，你發現到甚麼？體會到甚麼？
3.我們小隊為什麼可以越打越快？我們作了哪些事情？
4.這樣的成功經驗是否曾經出現在你的生活當中？
5.請用簡單的一句話或是一個詞來說明你的體會
6.如果給你一支麥克風，你會如何與他人分享這樣的成功經驗？你想分享的重點會是甚麼？
倘若，小組合作過程中有發生衝突，也是體驗反思很好切入的機會：
1.剛剛發生了甚麼事？有誰願意說說看？
2.在你們當中是否有人發現到其實大家都很努力，但是卻找不到方法？還是你們有發現到你們自己的困境？
3.協助學生重新觀察剛才發生的情況，並從經驗中歸納出失敗的原因，可能是技術不夠？凝聚力不足？態度散漫？彼此有心結？或是其他原因
第二、投擲比賽。設一個標靶在遠端(印標靶貼在樹上)，各組拉到適當距離，進行投擲比賽(內容物為網球)。兩組必須輪流進行，小隊內成員也要輪流執行，確保每個人都有參與。每人有三次的機會。(看人數決定，人數若太多則改成兩次或一次)
主目標放在冷靜觀察與自我修正，次目標放在團隊支援力的培養。
由於這個階段不是求快，而是求穩，所以學生要感受的層次就不同，求穩的過程是訓練觀察力與判斷力，必須對空間距離、力道掌握有覺察的能力(有點像射箭原理)，而且，每一個人必須為自己的投擲負責任，必須要正確投擲才能得分，這反而有助於上一階段在繩結表現不佳的學生，提供另一個表現的機會，適時締造學生與團隊的成就感。
提問省思：
1.要能正確投擲到標靶，你們覺得要考量的地方有哪些？
2.你自己所想的和實際的結果有差異嗎？困難嗎？容易嗎？為什麼？
3.在進行的過程中是否有聽到別人的意見？你有採納嗎？為什麼？
4.在進行的過程中你是否有給人意見？他有採納嗎?為什麼？
5.你覺得在你投擲的過程中有獲得他人的鼓勵與支持嗎？從哪些地方感覺到的？
6.你覺得你有在過程中給予別人鼓勵或支持嗎？你作了些甚麼？
第三、兩組互攻。兩組羅馬砲(可以是兩小隊為一組)相互對恃，砲前拉出一條線(可用扁帶與童軍繩或童軍棍)，規定各組在一定時間內，盡量把網球丟進對方的線內，當網球直接落地進入自己線內時，就算得一分，已經落地的網球就算得分。當球還沒有落地時，團員可以在線內用自己的身體阻擋，因阻擋而落地的球不算得分。服務員可以直接撿走，最後統計地上的球算總分。
這個階段不強制人人都要上場，由團隊自行討論決定，自行分工。
這個設計主要再創造一個更為複雜的情境，讓每個人都能有機會思考自己應該扮演的角色是甚麼？如何在最短時間內發揮最大的團隊綜效，創造最大的團隊榮譽。此外，過程中的討論與對話，也是引導員要去聆聽的關鍵，最後，可以從這個活動當中歸納出當團隊人數越來越多時，就會擴大自己對於團隊的認識與想法，可以運用團隊卡中的五大角色：領導者，批評者，配合者，協調者，建議者，執行者來進行討論與對話。
提問省思：
1.覺得這個活動很簡單的請舉手？很困難的？為什麼？
2.多少人也有這樣的感覺？
3.有誰願意告訴我你們剛才的分工是如何進行的？
4.有誰跳出來說話嗎？你們同意嗎？為什麼？
5.請每人選擇領導者，批評者，配合者，協調者，建議者這5個角色中，自認為比較貼近自己的角色，並集中在一起。
6.請角色團內的成員，彼此說說看自己剛才作了哪些符合這個角色的事情？
更深層的探索
每人發下5張團隊卡貼紙，請每人將手上這一張貼紙，貼在你認為他符合這個角色的人的手上，過程中不能說話，被貼的人不能把貼紙撕下來。
每人發下一張便利貼，引導員問問題，請成員思考是否同意，同意寫YES，不同意寫NO：
1.別人給你的角色與自己認定的角色是否相同？
2.你是否同意別人給予你的角色？
3.對於手上的角色，是否在你日常生活中也曾扮演過？
4.你是否同意這個角色其實也能對團隊也能產生貢獻？
5.你是否同意自己會想再多了解這個角色的價值與意義？
結束後，引導員可以歸納回饋，如果剛才的答案都是YES，表示你可以很從容的看待自己在團隊中的角色定位，把你放在哪一個位置，都不會有很大的問題，因為你的彈性很大。如果你的答案有偏NO居多，表示你很有自己的想法，而且還在觀望，很可能是你曾經有過在團隊中挫敗的經驗，或是你的意見很常被忽略，但這些都沒有關係，最重要的是，你現在能夠看到這一面，而我們可以一起來面對。
這個討論的帶領，有可能會帶入成員較深的內在探索，引導員不需要急著解決個別問題，也不用強迫成員公開自己的答案，而是讓答案留在成員心中，給予他們沉澱與反思的時間，如果有成員因此而感到挫敗與無助，引導員要能立即察覺，並於下課時間，單獨找成員來會談與傾聽，了解成員深層的無奈，並給予正向的鼓勵與支持，鼓勵他重新找回進入團隊的初衷，並肯定他願意前來循求諮詢的表現。
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